2025年暑期，我有較多時間參與中心的高小活動，同時也在教會接觸到一些初中生的暑期聚會。這段時間讓我有機會與不同年齡層的孩子和青少年互動，從中觀察到不少行為上的挑戰。面對這些挑戰，固然可以一次過講解大量規則作為課堂管理的手段，但現實往往與理論存在落差。規則固然重要，但更需要因時制宜，按著孩子的需要作出調整。語氣、情緒與態度，往往比規則本身更影響我們與孩子之間的互動。

我記得有一次在教會兒童部服事，一位孩子在活動室內亂跑，場內有近70位兒童，他的行為已撞到其他同學，若不即時處理，將引發更大的課堂混亂。當時主日學的校長是一位兒童心理學家，我們嘗試一起控制局面，但整個過程彷彿在玩捉迷藏，花了近十分鐘才成功安撫這位孩子。這孩子有特殊情況，即使事前講解規則也未必奏效。這並非否定課堂管理的重要性，而是提醒我們：規則與實踐之間存在距離，需要智慧去拉近兩者。

另一個例子是在啟德的暑期活動中，一位年青人在地鐵站大堂用水樽當足球踢。雖然當時周邊沒有人，但這行為仍具潛在危險。一位途人出言制止，提醒他可能導致他人跌倒，甚至表示若繼續會報警。年青人卻毫不理會，甚至挑釁地回應「你去報警」。我唯有盡快將他帶離現場。後來在鑽石山轉乘時，他騎著滑板車欲衝過人群，我以眼神和手勢示意他要禮讓，他便放慢速度，沒有再衝前。

這些經歷讓我深深體會：當關係足夠時，不需要講太多大道理，也能讓年青人聽進去，甚至願意改變行為。但關係是否「足夠」，往往是主觀的判斷。當然，有些錯誤是不能讓他們嘗試的，例如有年青人為了金錢而運毒到東南亞國家，這類行為必須即時制止，因為後果是無法逆轉的，他們需要面對死刑。

教養孩童，最理想的方式是讓他們明白背後的理念與原因。但若缺乏關係，這些理念很難被聽見與接受。因此，我們需要耐心、愛心與智慧，循序漸進地建立關係與信任。正如《箴言 22:6》所說：「教養孩童，使他走當行的道，就是到老他也不偏離。」願我們在服事中不單是傳遞規則，更是建立生命的連結，讓孩子在愛中成長，在真理中扎根。